2014年，甫里中学从甪直中学分开独立，教育科研从零起步。“十三五”期间，在学校领导的指导与支持下，聚焦学科特色，探究学法，整合资源，落地生根，发挥课题研究的引领和支持作用，我校取得了可圈可点的成果。

2017年至2018年完成市级教育科学规划课题《基于学科特色的合理组合学习方式的研究》，并在区教科研成果评选中获得贰等奖。2019年至2022年完成市级规划课题陶研专项《初中古诗文吟诵“教学做合一”研究》，2020申报的省级教育科学规划叶研专项课题《叶圣陶教育思想视域下的初中古诗文吟诵校本课程的研究》已进入开发资源、总结提炼、落地推广环节，预计明年结题。

一、坚持校本研究，探索切合路径

1.校本调查，解决本校问题。为了寻找到切合我校实际的发展路径，我们进行了师生问卷调查研究，切中需要，提炼方法，2018年撰文《关于合理组合学习方式的调查报告——以甫里中学为例》，发表在当年《苏州教育研究7、8月合刊》；2021年，通过钉钉对吴中区师生（包括我校）作古诗文教学问题和支持需求的问卷调查，撰文《切合本质，变革课程——关于吴中区古诗教学弊端教师问卷的分析报告》《关于古诗文教学支持的学生问卷分析报告》，分别获得当年教研论文的特等奖和二等奖。

2.校本培训，突破发展瓶颈。教学观念的突破和与时俱进，是较难突破的瓶颈。敬业勤奋是我校教师群体的本色，我们希望通过理论指导，将有效改变观念，提升实践品质。学校教科室动员本校教师积极参与教科室活动，这样做有利于更多教师熟悉本校情况，更大范围高质解决本校教学教育问题。比如，首个课题主要成员就是各教研组长，通过教研组长辐射到所有教师。另外，新教师培训、青蓝工程、青年教师论文写作指导是我校培训传统项目。教科室每年参与校本培训，指导科研写作，辅导参赛论文修改。我校教师自2019年至2021年共发表各级论文？篇获奖论文？篇。课题组成员陆续评为区、市学科带头人、区名师与高级职称。

二、坚持学科中心，促进师生发展

1.学习方式，合理组合。学习方式研究，旨在引领师生教学水平提升、能力发展。教科室课题组抓住学科特色，寻找合理的学习方式组合规律，同时以《自主教学日志》为抓手，师生合作，加强作业管理，促进学生群体自主学习，使我校教学管理高能有效。因此我校每年为高一级学校输送大量优秀人才，教师也取得了优秀的教学成果。

2.学科方法，有序攻坚。基于学科本质，研究基本知识与方法，需要厚实的理论修养和学以致用的勇气。我校研究学科基本方法与常用学习方式整合、学科间的整合。以陶行知、叶圣陶两位教育家思想为指导，梳理理论进行教学实践探索，形成专著和系列论文.

三、坚持资源整合，提供教学支持

1.收集筛选教学资源。教师知识结构和理念常常有盲区，为了让老师迅速上手教研，从提供有价值的资源做起，比如组织教师学习陶行知“教学做合一”理论和叶圣陶教育思想；又如建立“初中古诗文吟诵课题组”公众号，配合教学进度，提供吟诵教学需要的备课资源。

2.致力开发优质资源。我们邀请著名评弹演员李红老师参与吟诵课题研究，致力开发古诗词吟唱，提升师生艺术欣赏修养，为语文课程建设做出贡献。

四、坚持两课对接，推动成果转化

教科研活动不能停留在写几篇论文上，成果也不能留在文本上，只有转化为实践活动，才能真正落地生根。我们教科室每学期开设学科带头人示范课、新老师的亮相课、期中后的调研课、期末前的汇报课、以及各种优质课，这就促进了教师群体的教研互动，如今“磨课”已成为教师的自觉行为。展示课、研讨课、示范课，赛课，逐步实现理论成果向教学实际转化。近年我校教师优质课基本功竞赛捷报频传，苏州市一等奖8次，二等奖12次，区级一等奖共33次

承前启后，继往开来。我校教科室将继续坚持校本研究，聚焦学科，开发资源，建设课程，让科研成果生根、开花、结果。相信以“十三五”的教科研成果为基石，“十四五”一定会有更丰厚的收获。